也谈高效课堂的开展

靖边职教中心   马彦林

2014年起全国掀起了课改之风，到处的培训、讲座、观摩课、示范课，老师们牺牲了节假日的休息时间，奔走于各地参加培训。我县的课改浪潮也如雨后春笋般的遍地开花。在长期从事一线课堂的教学实践中，我深切认识到课改的紧迫性和必要性，只有抓好抓实课堂，才不会让教育落空，本人也参加过几次培训，听过几堂示范课，以下是我个人在实践过程中的几点看法，借此机会与广大同仁交流意见。

每次培训完之后，老师们往往很有心得，热情高涨，着手操作，结果发现实际情况并不像自己想象的那样顺利。由于我们只学得了别人的形式，而没有自己的特色和传统，所以受到挫折之后，积极性一落千丈。

何谓高效？我认为从实质上讲课堂上要让学生动起来，课堂的信息量、思维量、训练量，传统课堂以填鸭式为主，学生死记硬背，达不到能力的提升，更不能调到学生的积极性。在我看来新课堂就是建立在学生个体对知识的整体感知和把我的基础上，师生、生生之间相互交流，提高认识的过程。如何启发学生发现问题、思考探究问题是高效的前提。新课堂中，老师的主要职责是给予学生方法指导，这就是所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。

老师的课堂用语要尽量简洁、明了。无论在导入、讲析、总结、作业布置等各方面，老师要始终把大多数时间留给学生，这不但能发挥学生的主动性，而且换可以激活学生的思维。老师始终要把自己当成教学的辅助者，学生的参与度，投入度、才是高效与否的主要检验指标，因此，老师的语言除了明了外，还要有感染力，启发性等。

重视学生的当堂小结与感悟。语文课是发展口语与书面语的工具课。只有让学生在课堂上多练习才真正有助于表达能力的提高。学生总结时，我一般会叫三名以上的学生发言，待进生在前，优生在后；座位后的学生在前，前面的学生在后，让不同级别的位置的学生都得到锻炼机会。另外小结于感悟是对课堂知识的再次学习，是知识的内化和归纳，多让学生发言才会培养其能力。遇到说不下去时，老师适当的加以启发和点拨，这才是老师教学艺术的体现。

关注学生作业的有效性落实。作业的难易程度、多少，不仅是老师教学能力的再现，而且是考查学生求知态度及其学习的能力。分层次、分类别布置，对于特差生，做到梯级完成，逐步使其赶上来。课堂高效是培养学生积累知识，反思能力，拟定计划等方面的能力。只有不断提高45分钟的上课效率，学生才会收到实效。