【摘要】随着时代的发展，中职院校机械专业的教学模式要有创新新的元素。教师要设计好教学环节——进行教学创新研究。让学生快乐地提高自主学习能力、动手能力、表达能力、空间想象能力、创新能力、审美能力、综合素养能力,从而成为我国的新工业化发展的工作力量。
【关键词】中职院校; 创新研究
【abstract】Along with the development of the times,secondary vocational schools mecha-
nical professional teaching model must have innovative new elements. The teacher wants to design good teaching link,teachinginnovation research. Let the students happy to improve autonomous learning ability, practical ability, expression ability, space imagination ability, innovation ability, aesthetic ability and comprehensive literacy ability, to become China's new industrialization devel-
opment of the work force.
【key words】 vocational schools; Innovation research
中等职业学校教学改革不断深入，课程改革也必将会随之迎来“创新”之路。我国中等职业学校旧的课程体系大都是传统的大杂烩，课程设置只有部分针对本专业而设置。没有将长远教学目标与教学要求以及现实生产紧密地结合起来。从某种意义上说这种学科体系适应了当时对中等技术人才的需求。回顾过去中等专业学校机械类专业毕业生进入企业后主要担任技术员，辅助工程师进行设备管理、技改等技术工作。当代企业管理制度改革的不断深入，企业内部各岗位协作关系发生了巨变。根据当代企业发展模式，所缺乏的是大量的技能型人才和“素养”高的工作者。
当代中职院校所面对的学生和以前有所不同，80%的学生都是学困生。所以中职院校的教学面对巨大的挑战，怎么样将这部分学生能够变为企业中的产品的制造、装配、设备的维修等工作者。这就需要在中等职业学校学习期间，在学习到一定理论知识的同时，从业所需的各项技能得到训练，使他们具备本专业所需要的专业关键能力、团队意识、环保意识、安全意识，并具备对不同工作岗位环境的适应能力，具备解决实际问题的灵活性与独立工作能力。要达到以上的教学效果并非易事，这不仅需要外部环境的拉动，还带需要教育教学的创新。
在教学过程中教师应当好“总导演”,将学生放在“主演”的位置上,精心设计教学过程、教学方法,合理安排作业内容。让学生在轻松、愉快的氛围中演义人生剧情,在实践中提高兴趣,达到掌握技能、技巧的高“高素养”技术工作人才。以下以中职院校机械专业类学生讲述一些教学创新思路。
一、教学要有创新的思路，培养学生的思维模式进行技术交流的综合能力。
教学改变传统的“先教后用”的步调，要达到“以用致学”的新创举。例如：传统的数控专业类是，先讲编程然后实践。可以将其打乱旧模式，调整为“数控专业教学三步”：第一步，了解机床及“素养”提前意识；第二步，项目布置任务及简单讲解；第三步，实践检测检验总结。例如我们在讲螺纹切削循环G82时采用以下的方式：第一步内容建立后，进行第二步，分派任务至小组。发图1给每个小组，要求小组讨论加工方案。老师讲解相关内容，小组讨论打分进行分析异组不足之处和自己的不足之处。第三步，加工零件并检测分析总结。在走这三步之前，老师必须要精心设计好路径，在路上插上路标，让学生去选择自己喜欢的方向。
图1
当学生进入门之后可以设计以下环节，将训练划分为单件技能模块和综合技能模块，根据学生实际情况学习和训练。（1）单件单项技能训练模块实训内容是一系列教学模块，模块零件的形状、尺寸、精度逐步变化，形状由简单到复杂，精度由低到高发生变化。一个毛坯，通过形状、尺寸、精度变化，能多次加工，要求达到的技能标准逐步提高。单件技能训练要反复操作，达到动作规范、准确、迅速。（2）综合技能训练模块机械零件装配组合起来才有实用性，机械加工技能也不是孤立的。综合训练包括识图、工艺、加工、装配、检验等方面，通过综合训练提升学生全面的技能。综合技能要达到技术全面，统筹兼顾的要求。
二、创设情境、激发兴趣让学生在“玩耍”中快乐地学习，在学习中快乐地“玩耍”。
课程合理地整，大胆创新。超越不同知识体系、关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者从繁杂的“垃圾”中分离出来。好多的环节会制约着学生创新思维的发展，对于这些起不到促进作用的东西宁可抛弃。在设计这样的一个复杂环节上必须要抓住学生的心理，培养起学生的自信心、自学心、自创心、自理心、自立心。例如：我们可以将学生感兴趣的一些事物、游戏引入课程设计环节。下面以机械制图为例。首先，根据学生的实际情况找些打动学生的事迹来感染学生，培养学生的自信心。以前在教室讲授理论，实际理论综合巩固（即所谓的课程实训），两种课型在不同时间、不同地点分开进行。A教师讲理论，B老师指导实训，理论和实践不同步，甚至严重脱节。理论课上讲的内容实训当中也许用不到，理论得不到验证，理解不够深刻。实训要用到的理论知识，理论课上没讲到，实训进度上不去。这些因素都影响到学生知识、技能的提高和淡漠学生的兴趣。作为“导演”应将演员上装并给其一个符合剧情的“环境”氛围内，将学生带进“大自然”，让其去感悟、让其去描绘自己的“蓝图”。以赛促练快争先，对手有多高，境界就有多高。
三、过程管理精细化，多位考虑问题。以“学管学”、“以学促学”的管理体制，当然老师要是要精心细化的总导师。总体思路是实施精细化管理，大处着眼，小处着手，把技能教学过程细化为：安全教育、示范观摩、动手操练、交流反思、创新提升等方面。学生要在管理中提炼自己的“素养”、自立多维能力。
根据学生情况制定方案，精心设计技能训练全过程。技能实操的过程分为理论准备、任务分析、示范操作、巡回辅导、小组讨论、个人总结等环节。学生开始动手操作后，教师巡视观察操作情况，注意每位学生的动作是否规范和正确，及时纠正不规范动作。如果发现大部分学生出现类似的错误，就集中讲解，必要时重新示范操作要领，训练结束后在教案上作出标识，防止类似情况重现。教师每天都批改工件作品，评价总结实习成果。分析不合格工件产生原因，告诉学生解决办法，保证他们切实掌握技能。对于大多数学生均出现的典型问题，则重点讲解，分析工艺、操作不当之处，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，从而达到全员培养技术能手的目的。
四、记录规范化和日常化。
好记性不如烂笔头，我们要求学生平时训练三勤：勤做笔记，勤想工艺，勤总结。比如数控机床操作，人多机床少，每个人训练时间有限，不可能进行反复演练，必须争取在最短时间内掌握技能。因此我们要求学生在训练过程中多记笔记，多总结。在自己操作前，写好步骤，操作时对比检验当初思路是否正确，操作结束作出记录。在教师示范、别人进行操作时，也可记下别人的加工步骤与工时，比如加工余量分配、工序、工步。每次训练结束后，及时回顾整理记录内容，总结得失。这样训练一段时间后提高要求，让学生带着问题去操作，去寻求解决某个问题的操作方法。
五、策划最优化，让学生在校园内学会怎么去处理事情。同样的一件事，处理的方式不同，可能会有截然不同的两种结果。当代企业要求办事要有效率，效率可以体现一个人的办事能力。
六、专业领域的多元化、超前化。
机械制造业迅速发展，高精度、高效率的加工方式成为制造业发展方向。瞄准方向，有方向的去开创专业的超前化。同时要将临近的相关专业也要达到了解，以驱动专业的合理化发展。
七、其他创新教学思维。
总之，面对当前中职院校的外部环境和内在因素。中职院校机械专业的教学模式以及创新思维面临着新的挑战。每个教师都有自己的教学创新新方式，不断地思考、探索，为我国的教育事业、和我国新工业化的发展做出更大的贡献
【参考文献】
(1) 詹华西编《数控加工与编程》西安电子科技大学出版社 2009年
(2) 吕士峰、王士柱主编《数控加工工艺》北京国防工业出版社 2006年
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