参加2012年陕西省中等职业学校教师教学设计大赛一等奖说课稿
《我爱这土地》说课稿
靖边职教中心语文组 魏 静
教育家陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”今年我所带的班级全部是男生，在平时的学习中，我发现他们不仅好动、贪玩、思想单纯，而且语文基础比较差，诗歌鉴赏的能力更是不敢恭维。针对学生的这些特点这节课我以“情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；拓展探索实践，鼓励乐学”的理念展开教学。一方面希望逐步提高学生鉴赏诗歌的能力，一方面想通过忆苦思甜的方式激发学生的爱国热情，进而帮助学生树立正确的人生观和价值观。下面我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面阐释我的设计。
一、说教材
1．本课在单元教学中的地位和意义
2．本课的特点和价值
《我爱这土地》是艾青写于1938年11月的一首爱国诗篇。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感，同时描绘了暴风雨、土地、河流、风、黎明等一系列内涵丰富的意象。诗的第二节一问一答，直抒胸臆，表达对祖国的热爱。学习这首诗歌，就是要让学生在了解抗日战争历史的基础之上，理解诗中作者的爱国情怀，从而培养学生热爱祖国的思想情感。
3．教学目标
A．知识目标：
①了解诗歌背景，掌握诵读技巧，体会作者的情感。
②把握诗歌中的意象，领会其象征意义。
B．能力目标：
训练学生看、读、听、说的能力，提高学生鉴赏诗歌的能力。
C．情感目标：
体味诗歌中抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
根据教学目标、教材特点以及学生的实际情况，我确定以下教学重难点：
D．教学重点
引导学生了解抗日战争时期祖国河山惨遭践踏、人民蒙受苦难的历史，体会并理解作者真挚的爱国之情。
E．教学难点
探究诗歌中意象的象征意义。
F．课时安排 ：一课时
二．说教法
18世纪法国教育家卢梭说过：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”为完成教学目标，突出重点，突破难点， 这节课我采取以下教学方法：情境教学法、朗读指导法、问题教学法、分组教学法、拓展教学法和反馈教学法。授课时采用现代化教学手段，以教师为主导、学生为主体，通过看、读、听、说四个环节提高学生鉴赏和感悟诗歌的能力，培养学生热爱祖国的思想情感。 三．说学法
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”本节课我根据机械班学生虽然好动但课堂发言不够积极这一特点，鼓励学生自主探索。因此我制定了以下指导学生学习的方法：
（1）情感体验法
课前学生集体朗读《为了祖国》这首诗歌，充分调动他们的爱国热情。
（2）观察感悟法
要求学生能在看图片、读日记后了解历史，谈出感受，提高语言表达的能力。
（3）朗读欣赏法
“书读百遍，其义自见”，要求学生能在诵读、听名家诵读后把握作者的情感，提高感悟诗歌的能力。
（4）分组讨论法
要求学生通过设置疑问、分析讨论、解答疑惑的环节，对诗歌情感以及意象、意象的象征意义有充分的掌握和理解。
（5）拓展探究法
为激发学生的爱国热情，针对作者的爱国情怀进行拓展探究，要求学生能够联系中学生的实际畅所欲言，谈谈自己的爱国方式。
（6）自我评价法
平时课堂都是老师总结，这节课我设计让学生说说收获，这样能够加深课堂记忆，达到自我反思的目的。
学习诗歌不仅要能感受诗歌情感，更重要的是能熟记于心、脱口而出，所以分析完诗歌后安排学生集体背诵。
下面，我重点谈一谈教学过程。
四．说教学过程
第一环节：课前预热
学生诵读《为了祖国》这首诗歌拉开了课堂的序幕。
为什么？为什么？
你们为什么要侵占我们中国的土地！为什么？
你们太自私！太卑鄙！
我天天锻炼身体，为的是等那一天，中国人抗议的那一天！
那一天终于到来!我期盼已久的那一天！
那一天我去报参军，他们允许我去了，我就去了。
那次战争我们中国赢了！我们中国赢了！
为祖国争光，我甘愿付出一切！
设计意图：平时课前学生都是唱歌，这节课我利用课前唱歌这点时间让学生朗诵《为了祖国》这首诗歌，目的是创设爱国情境，提前营造一种氛围。
第二环节：导入（2分钟）
用一段网友留言激情导入。
打台湾，我捐一个月工资；打美国，我捐一年工资；打日本，我愿捐一条命。
设计意图：这段网友留言的确有些偏激，但我想通过它激起学生的爱国情结，和对昔日日本军国主义在中国犯下罪行的痛恶之情。
第三环节：背景介绍（6分钟）
学生看六张日军残害我军民的照片，读外籍华侨日记，老师介绍抗日战争历史，讲述艾青易名的故事，学生谈看、读、听后的感受。
设计意图：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”本节课背景介绍我主要是引导学生动起来，让他们通过看、读、说几个环节了解抗日战争时期中国大地惨遭践踏的历史。作为本节课的重点，这样做不仅便于学生理解诗歌的情感，迅速把握主题，而且调动了学生学习的积极性。
首先我让学生看了六张日军残害我军民的照片，再读了外籍华侨日记，我又介绍了抗日战争历史，讲述了艾青易名的小故事，最后学生谈感受。
记得卜彦孔同学这样说道：我觉得日本人很残忍，我们中国人要团结起来。现在的美好生活真的来得太不容易了，我们要珍惜。听完他的发言，我让全班同学为他鼓掌！当时同学们都很积极踊跃，我已经感受到了同学们对于日本帝国主义的痛恶之情。
以上三个环节采用的是情境教学法。
第四环节：读诗歌、听朗读，把握诗歌中作者悲愤、热爱的情感。（10分钟）
先请一学生朗诵诗歌，再让其他同学点评。然后老师做诵读指导，最后学生听名家朗诵。
设计意图：俗话说：“书读百遍，其义自见。”诗歌的学习必须抓住诵读这一关。
因为前面做了充分的感情铺垫，所以我让平时普通话比较好的张岳峰同学朗诵了诗歌，然后让曹宽宽同学做了点评。但是我发现学生对于诗歌的诵读技巧还不能够准确地把握，紧接着我又给同学们做了诵读指导，最后还精心选取了著名影星濮存昕的朗诵，让学生在听的过程中再次感受作者的情感。我发现同学们听完以后个个激情洋溢，很容易就把握住了作者悲愤、热爱的感情，并且能够在诗中找到重点词句加以说明。
这一环节我采用的是朗读指导法。
第五环节：分析诗歌，引导学生掌握意象及象征意义，感受作者浓浓的爱国之情。（16分钟）
设计意图：要充分理解艾青诗歌中的情感，就必须把握住其中的意象及象征意义。这一环节在时间安排上比较充足，问题设计也简单明确，符合我们班学生的实际。
分析诗歌时我以七个问题贯穿其中：
1、你在诗中读出了作者怎样的情感呢？
2、在诗歌第一节中，作者首先借助什么具体事物塑造了“我”的形象？换句话说作者把自己比作成了什么事物？
3、这只鸟歌唱了些什么呢？诗中运用了哪些意象？
4、这些意象有什么象征意义？(难点)
5、为了等待黎明的到来，这只鸟用它嘶哑的喉咙不断歌唱它热爱的祖国，它的歌声到什么时候才停止呢？
6、是什么力量让这只鸟有如此坚定的信念用它毕生的精力去歌唱呢？
7、诗中哪两句直接抒发了我对这土地的热爱之情？
分析问题三时我考虑到学生对意象比较陌生，所以我选取了他们熟悉的《天净沙·秋思》举例说明，然后让同桌合作找出意象。问题四是本节课的难点，所以我把全班分成6组，四人一组展开讨论，讨论时我给同学们提示了四个问题作为参考：
1、诗中的“土地”仅仅指中国大地吗？它有没有深层含义？
2、当时祖国处于一种怎样的情境之下？“暴风雨”有什么象征意义？
3、面对日军的侵略，人们是逆来顺受还是反抗？哪句诗印证了你的观点？“河流和风”又象征什么？
4、正是有了众多优秀中华儿女的反抗，才有了我们美好的今天，我们才最终迎来了“黎明”。“黎明”又象征什么？
这一环节采用的是问题教学法和分组教学法。
第六环节：拓展延伸，引导学生培养爱国主义的思想情感。（5分钟）
战火纷飞，硝烟弥漫的年月，中华大地血迹斑斑、伤痕累累，艾青借助一只鸟唱出了对祖国大地的热爱之情。现如今，春风吹遍神州大地，我们的祖国像凤凰一
样浴火重生。作为新时代的中学生，你认为怎样做才能表达出我们对祖国的热爱呢？
设计意图：奥地利教育家马丁·布贝尔说：“名副其实的教育，本质上就是品格教育。”语文教学必须要能体现德育教育的目标，我认为教育就是要培养学生一种积极的态度。本节课的拓展延伸是由艾青的爱国拓展到现在中学生的爱国，从而培养学生热爱祖国的思想情感。
当我提出上面的问题之后，课堂气氛非常活跃，我觉得这是上课以来学生表现最好的一次，大家都说出了自己对爱国的理解。有人说我们要爱护校园，珍惜一草一木，还有人说现在的生活要节能环保。三月是学雷锋活动月，有同学说我给班级打扫了一周的卫生，我以后会坚持从身边的小事做起。还有人说我们要孝敬父母，尊敬老师。听到他们的心声后，我首先肯定了大家可贵的爱国精神，作为老师我知道这节课预设的目的基本达到了，最后我还送给同学们几句话：忘记过去就是背叛历史，容忍软弱地对待侵略者就是对民族的罪恶。一个民族不应该记住历史的仇恨，而应该从历史中吸取教训。
这一环节采用的是拓展教学法。
第七环节：学生总结、交流课堂收获。（4分钟）
设计意图：设计让学生说说这节课的收获，有利于让学生回顾课堂，进行自我反思。
一节课是否成功，我认为这要看学生有没有收获，接下来我设计了让学生说说收获这个环节。其中刘洋同学说：以前我不了解意象，这节课才真正知道了什么叫做意象。尤其是王刚同学的发言让我记忆深刻,他说：老师送给我们的几句话让我想到了自己以后要多反思，不能总是抱怨。听了他的话我很受鼓舞，我告诉他：你是一个很有悟性的学生，老师从你身上也学到了不少。同学们回答后，我都一一给予鼓励。
第八环节：集体背诵。（2分钟）
最后课堂在朗朗的读书声中结束。
设计意图：优美的诗歌不仅要能欣赏朗读，更要把它熟记于心，能脱口而出。所以在学完诗歌之后安排背诵很有必要。
以上两个环节采用的是反馈教学法。
第九环节：布置作业
艾青是一位“土地”的忠诚歌者，在他的很多诗篇中都表达了对“土地”、对祖国的挚爱。为了让学生更深刻地体会作者诗歌中的情感，课后我布置了作业，一是课下阅读艾青赞颂土地的诗歌《雪落在中国的土地上》、《北方》，二是搜集十句关于爱国的名言警句，学习他人的可贵精神。
五．板书设计
设计意图：板书以诗歌中作者的感情和表达感情的方式为框架，顺理成章完成。
（其中包括诗歌中的意象以及意象的象征意义）。
我 （意象） （象征意义）
暴风雨 日本帝国主义的侵略
爱
歌唱 土地 象征 遭践踏的国土
这 鸟 悲愤
（我﹚ 河流、风 民族反抗 热爱
土
艾 黎明 美好的未来
地 青 |
六．教学反思
1、教学效果
首先我用以下几句话对这节课进行总结：
课前读诗营造氛围，网友留言调动热情，
背景介绍直观可感，诵读互评效果良好，
诵读指导及时必要，问题设计简单明确，
重点难点逐步突破，拓展延伸引导合理，
德育教育渗透到位，总结收获加深记忆，
课后背诵熟记于心，课堂气氛和谐活跃，
问题缺点不容忽视，教学教改仍需努力。
2、存在问题
华东师范大学教授叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”我很赞同这句话。下面我就自己的问题和不足阐述如下：
① 这节课在介绍背景时，我选取的六幅图片只是让学生快速地浏览了一下，下次再讲的话，我会在展示图片的同时，配上深情的语言文字，这样效果会更好。下面是我课后写的一段文字：
当你看到这个浑身血淋淋、孤单一人坐在废墟上的孩子，嘴里喊着“妈妈、妈妈”的时候，我却在妈妈温暖的怀抱里撒娇，难道不心痛吗？
当你看到被剖腹的妇女暴尸街头，我却在繁华的大街上吃着肯德基,喝着可乐，难道不幸福吗？
当你看到白发苍苍的大爷大妈哭喊着自己儿子的名字，你回来啊，你回来的时候，我却因为老师的一句批评跟老师顶嘴，难道不愧疚吗？
当你看到中国的平民一个个被日军当做靶子劈刺的时候，我却在宽敞明亮的教室里学习，难道不觉得生活来之不易吗？
当你看到一排排义勇军战士的头颅被整齐的排放着的时候，我却把父母辛苦赚来的钱大把大把地挥霍，难道不值得反思吗？
当你看到中国大地横尸遍野，血流成河的时候，我却在网吧里“拼命厮杀”，难道不懂得珍惜吗？
②诗歌重在朗读，一读要读通，二读要读懂，三读要读好。课堂上设计学生集体朗读的效果不太好。老师应该范读或者让学生模仿名家朗读，让他们在模仿中加深对作者情感的理解。
3、教学体会
我认为诗歌的教学不能仅仅停留在对诗歌内容的分析上，还应该逐步培养学生对诗歌的兴趣。为了改善学风，改变班风，增强班级凝聚力，增强学生的自信心，课后我精心组织了高一机械（1）、（2）班的“爱国主义诗歌朗诵比赛”。比赛时我特意邀请了两位校长参加了我们的活动，让学生看到、感受到校长对他们的关心和重视。我精心策划这次活动，鼓励学生人人参与到比赛的各个环节，让孩子们在活动中感受到自己的作用和价值，展现自己的能力。这次诗歌朗诵比赛举行得非常成功。在这里我选取了获得一等奖的黄致远同学的朗诵视频。这次活动既是对传统文化的一次弘扬，更是对学生增强自信心的一种肯定。“一节课一次活动”，平平常常，我已明显感受到了学生们自由涣散，不思进取，无心学习的状态大大改观。记得诗歌朗诵后的第二天，我吃完饭回教师公寓，走在半路，我们班几个原来根本不理睬老师的学生，集体向我鞠躬问好，那一瞬间我的心灵被触动了，泪水不由地掉了下来，我从心里感受到自己的付出是值得的。最后我想用叶圣陶的一句话结束今天的说课：“教育工作者不限于课堂教学，课堂教学课外活动一起抓，才能使学生受到更多的实益，打下德、智、体全面发展的基础。” |
